Стратегія розвитку

Рожиська загальноосвітня школа

І ступеня

ПІДВОЛОЧИСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ ради

Тернопільської області

на 2020-2023 роки

                 МІСІЯ, БАЧЕННЯ, СТРАТЕГІЯ

   Рожиська загальноосвітня школа І ступеня- це сучасний заклад освіти, який задовольняє пізнавальні інтереси дитини, плекає творчу особистість, створює умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, примноження культури й духовності в усій різноманітності національних та світових зразків, тобто школа самореалізації особистості, школа життєтворчості.

Наша школа:

- школа творчості для вчителів;

- школа спокою для батьків;

- школа радості для дітей.

План стратегічного розвитку спрямований:

на виконання:

- Конституції України;

- Законів України:

 "Про освіту” ; "Про загальну середню освіту” ; "Про Національну програму інформатизації” "Про охорону дитинства” ;

- Концепція нової української школи;

- Національної Програми "Освіта України ХХІ століття”;

- Національної доктрини розвитку освіти;

- Національної Програми "Діти України”;

- Державного стандарту початкової освіти;

- Конвенції про права дитини;

реалізацію:

- сучасної державної політики в освітянській галузі на основі державно-громадської взаємодії з урахуванням сучасних тенденцій розвитку освіти та потреб учасників навчально-виховного процесу;

- нормативно-правових актів щодо розвитку освітньої галузі;

створення:

- належних умов для розвитку доступної та якісної системи освіти школи;

- умов рівного доступу до освіти;

- гуманних відносин в освітньому закладі;

- сприятливих умов для підтримки та розвитку обдарованих учнів;

- належних умов для соціально-психологічнго захисту учасників навчально-виховного процесу;

- необхідної матеріально-технічної бази;

забезпечення:

- стабільного функціонування навчального закладу;

- розвитку мережі навчального закладу з урахуванням потреб споживачів, 

  суспільних запитів і державних вимог;

- суттєвого зростання якості освіти;

- наукового підходу до виховання та соціалізації дітей і підлітків.

     Пріоритетним напрямком сучасної освітньої системи України, що підтверджено сучасними державними законами та нормативними документами, є доступ до якісної освіти, до найкращих світових здобутків у освітній галузі.

     Новий Закон України про освіту та Концепція НУШ орієнтує педагогів на персональну відповідальність за якість надання освітніх послуг.   

                        МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ШКОЛИ

Головні цінності педагогічного колективу— дитина, культура, творчість.

Основний принцип педагогічного процесу закладу — цілеспрямована взаємодія дорослих і дітей, що виступає джерелом розвитку й задоволення вищих потреб дитини, умовою її можливої реалізації, навчальним середовищем, у якому індивід самостверджується й самореалізується.

Наша мета - створення такого середовища в школі, яке б плекало творчу особистість, створювало умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, вироблення сучасної моделі випускника школи, спроможного реалізувати власний позитивний потенціал.

Освіта в нашому закладі буде зосереджуватись на дитині, а не на академічних знаннях, для цього вчитель підтримуватиме і розвиватиме потенціал кожного учня. Відповідно до цього, на уроках діти не стільки готуватимуться до далекого майбутнього життя, а житимуть ним зараз, тобто навчання має бути максимально наближеним до умов сучасного швидкоплинного життя.

Завдання - реалізація ціннісних пріоритетів особистості, створення розвивального середовища, у якому б реалізувалася модель випускника, задоволення освітніх потреб не тільки обдарованих, а й звичайних учнів, де всі стануть успішними в житті, здатними до інтеграції з європейським співтовариством.

Організація життя учнівського колективу здійснюється за формулою трьох «люблю».

І формула «Я люблю себе, свою школу, свою державу»:

• бережу себе від травм, дбаю про своє здоров’я;
• розвиваю в собі найкращі якості, займаюся самовихованням;
• оволодіваю вміннями та навичками самообслуговування, змістовного відпочинку;
• дбаю про безпеку, чистоту та благоустрій своєї школи, міста, України;
• пізнаю світ, бережу довкілля, усвідомлюю себе частиною природи, Всесвіту;
• ціную честь своєї школи, міста, Батьківщини;
• вчуся спілкуватися з людьми та розуміти їх.

ІІ формула «Я вмію і люблю навчатися»:

• прагну оволодіти основами наук, займаюся самоосвітою;
• вивчаю історію свого роду;
• вивчаю життя та діяльність видатних людей України, героїчне минуле свого народу;
• використовую можливість участі в інтелектуальних та творчих змаганнях, конкурсах;
• використовую в освітньому процесі сучасні технології.

ІІІ формула «Я обираю свій життєвий шлях і хочу навчатися далі»:

•  об’єктивно оцінюю свої можливості, прагну до самореалізації;
• вчуся активній взаємодії з іншими, толерантності, вмінню вести діалог;
• готуюсь бути активним громадянином, приносити користь своїй державі;
• усвідомлюю своє місце в соціумі, бачу себе як особистість.

Стратегічний план розвитку, розрахований на 5 років, включає в себе:

1. Освітню та виховну складову.

2. Методичну складову.

3. Систему збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя.

4. Матеріально-технічну складову.

Принципи, що регламентуватимуть роботу школи:

      Діяльність школи базується на принципах гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об'єднань, взаємозв'язку розумового, морального, фізичного й естетичного виховання, органічного поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, науковості, розвивального характеру навчання та його індивідуалізації, та передбачає:

1. Самостійність школи у вирішенні основних питань змісту її діяльності, розвитку різноманітних форм співпраці й партнерства, установлення довір'я між учасниками педагогічної діяльності.

2. Науковість та ефективність навчально-виховного процесу на основі сучасних педагогічних досягнень.

3. Демократизм і гуманізм навчально-виховного процесу.

4. Збереження, передача, відновлення й розвиток української національної культури та культури народів світу засобами освіти.

5. Раціональність та доцільність вибору форм і засобів освіти й виховання для задоволення духовних запитів дитини, її пізнавальних та інтелектуальних можливостей, інтересів.

6. Забезпечення фізичного розвитку дитини, збереження її життя і здоров'я.

7. Створення чіткої інноваційної системи гуманітарної освіти.

8. Творчий пошук резервів і джерел вдосконалення роботи школи.

9. Етичність стосунків усіх учасників освітнього процесу.

Ключові переваги стратегії школи:

1. Забезпечення нового змісту освіти (гуманізація, диференціація, інтеграція, науковість) через широке застосування новітніх інформаційних технологій, педагогіки партнерства.

2. Комплексний підхід до розбудови школи і розвитку учня.

3. Орієнтація на створення ситуації успіху та позитивний результат

СТРАТЕГІЧНІ ЗАВДАННЯ РОЗВИТКУ

                              І. Освітня та виховна складова

Освітня складова

Мета: Забезпечення роботи освітнього  закладу відповідно вимогам суспільного замовлення з поєднанням інтелектуальних, творчих, функціональних можливостей кожної дитини, школи в цілому з виховно-розвиваючими можливостями і потребами сім’ї, громади, недержавних організацій.

Основні завдання:

1. Забезпечення відповідної підготовки педагогів, здатних якісно надавати освітні послуги здобувачам освіти.
2. Виконання завдань розвитку, спрямованих на самореалізацію особистості.
3. Створення умов для продуктивної творчої діяльності та проходження сертифікації педагогів.

Шляхи реалізації:

1. Впровадження в практику роботи закладу інноваційних технологій.
2. Створення сприятливого мікроклімату серед учасників освітнього процесу для успішної реалізації їх творчого потенціалу.
3. Забезпечення виконання замовлень педагогічних працівників щодо підвищення їх фахового рівня через заняття самоосвітою.
4. Підримка ініціативи кожного учасника освітнього процесу в його самореалізації.
5. Розкриття творчого потенціалу учасників освітнього процесу.
6. Стимулювання творчості учасників освітнього процесу.

Виховна складова

Мета: сприяння розвитку пізнавальної творчої активності особистості; розвиток природних здібностей, уяви і продуктивного мислення з гуманістичним світосприйняттям і почуттям відповідальності за долю України, її народу; виховання естетичних смаків; ведення здорового способу життя.

Основні завдання:

1. Формування основ наукового світогляду, пізнавальної активності і культури розумової праці, вироблення  здобувати знання, застосовувати їх у своїй практичній діяльності.
2. Виховання почуття любові до Батьківщини і свого народу як основи духовного розвитку особистості, шанобливе ставлення до історичних пам'яток.
3. Залучення до активної екологічної діяльності, формування основ естетичної культури, гармонійний розвиток духовного, фізичного та психічного здоров'я.
4. Затвердження культури здорового способу життя.

Шляхи реалізації:

1. Проведення уроків мужності.
2. Проведення тижнів, декад, місячників тощо.

                                       ІІ. Методична складова

Мета: створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника.

Основні завдання:

1. Створення атмосфери творчого пошуку оригінальних нестандартних рішень педагогічних проблем.
2. Формування в педагогів готовності до проходження сертифікації та впровадження сучасних інноваційних технологій.
3. Формування прагнення до оволодіння педагогікою співпраці та співтворчості на принципах особистісно орієнтованих методик надання освітніх послуг.
4. Спрямування діяльності учнів за допомогою професійного мудрого керівництва з боку педагогічного колективу.

Шляхи реалізації:

1. Постійний моніторинг рівня професійної компетентності, якості надання освітніх послуг.
2. Створення моделей методичної роботи з групами педагогів різного рівня професіоналізму.
3. Удосконалення особистого досвіду наоснові кращих досягнень науки і практики викладання.
4. Участь у конкурсах педагогічної майстерності на різних рівнях.

                                      Модель компетентного вчителя

Компетентний учитель – це педагог, який виступає:

• як діагност: діагностика проблем, використання методів самопізнання, вивчення дитячого колективу;
• як прогнозист: володіє технологією прогнозування колективу та особистості;
• як аналітик: пошук у психолого-педагогічних теоріях ідей, закономірностей, адекватних логіці поставлених проблем;
• як розробник проектів: планування і розробка творчих навчально-виховних проектів;
• як управлінець: знання і використання основ лідерства, розробка алгоритмів навчально-виховного процесу;
• як організатор власного саморозвитку: самоаналіз, самоменеджмент, методи професійного вдосконалення.

Фахова (функціональна) компетентність:

• готовність до власної професійної діяльності, застосування засобів, прийомів, технологій щодо мотивації та стимулювання суб’єктів педагогічного процесу;
• здатність визначати цілі та планувати діяльність суб’єктів навчально-виховного процесу;
• здатність організовувати навчально-виховний процес, добирати доцільні форми, методи і засоби педагогічної діяльності;
• спроможність організовувати та проводити процедуру контролю, визначати шляхи покращення навчального процесу.

Когнітивна компетентність:

• володіння методологічними, загальнотеоретичними, нормативно-правовими, методичними знаннями;
• знання педагогіки, психології, шкільної гігієни та сучасних тенденцій розвитку освіти;
• володіннязнаннями інформаційно-комунікаційних технологій.

Діяльнісна компетентність:

• володіння методами пізнання;
• вміння бачити та якісно розв’язувати професійне завдання, обґрунтовувати та передавати педагогічний досвід;
• володіння різними методиками педагогічної діяльності та застосування їх у педагогічній практиці;
• використання сучасних педагогічних технологій, інноваційність науково-педагогічного мислення.

Соціально-особистісна компетентність:

• прагнення до постійної самоосвіти, володіння технологіями усного й письмового спілкування;
• готовність і спроможність створювати і підтримувати соціально психологічний клімат у колективі;
• високі моральні, громадянські професійно вагомі якості;
• здатність до самоаналізу, самоконтролю за власною діяльністю;
• високий рівень соціальної відповідальності, креативність мислення.

Здоров’язберігаюча компетентність:

• здатність до збереження здоров’я, застосування навичок здорового способу життя;
• запобігання професійному стресу та вигоранню.

Загальнокультурна компетентність:

• спроможність аналізувати й оцінювати найважливіші досягнення національної та світової науки і культури;
• знання рідної та іноземної мови (за можливістю);
• толерантне ставлення до культурних, мовних, релігійних та інших відмінностей між народами.

Інформаційна компетентність:

• здатність використовувати інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності;
• орієнтуватися в інформаційному просторі, здатність до пошуку, обробки, збереження і створення інформаційних ресурсів та обміну ними.

          ІІІ. Система збереження і зміцнення здоров’я учня та вчителя.

      Забезпечення виконання освітньої програми розвитку «Школа здоров’я» з метою формування у дітей позитивного відношення до здорового способу життя.

     Створення в школі цілісної системи позитивного підходу до здорового способу життя, забезпечення якісної підготовки здоров’язберігаючих технологій навчання та виховання.

     Сприяння формуванню підстав для критичного мислення відносно знань, навичок, практичних дій, направлених на збереження здоров’я.

     Забезпечення учнів необхідною інформацією для формування особистої стратегії, яка б дозволила зберегти і зміцнити здоров’я. Створення науково-інформаційного простору з питань збереження та зміцнення здоров’я учасників навчально-виховного процесу. Розширення та урізноманітнення шляхів взаємодії школи, батьків і громадськості в контексті зміцнення здоров’я.

                                ІV. Матеріално-технічна складова

       Фінансово-господарська діяльність закладу здійснюється на основі коштів Державного та місцевого бюджетів, що надходять у розмірі, передбаченому нормативами фінансування закладу для забезпечення належних умов його життєдіяльності.

       Джерелами позабюджетного фінансування закладу є добровільна благодійна допомога батьків та спонсорів.

    Матеріально-технічне забезпечення умов реалізації Стратегії розвитку закладу здійснюється шляхом реалізації запланованих робіт.

         Заплановані роботи:

• продовження впровадження нового освітнього простору.
• поповнення існуючих кабінетів необхідними матеріалами та меблями;
• поповнення бібліотечного фонду;
• проведення ремонтних робіт місць загального користування.
• поточний ремонт  шкільних коридорів та класних приміщень.
• заміна та встановлення вхідних дверей
• створення нових надвірних ігрових конструкцій.
• створення зони відпочинку на шкільному подвір’ї.
• окультурення території закладу.

      СТРУКТУРА ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

        В проєктуванні і реалізації стратегічних напрямків розвитку за ступенями освіти ми йдемо в першу чергу "від учня", тобто декларування та втілювання на практиці ідей, які відображають відношення школярів до своєї особистої участі в освітньому процесі. Метою будь-якої освітньої системи є створення умов, які забезпечують досягнення учнем відповідного рівня освіти. Ми розуміємо це не тільки як оволодіння відповідними знаннями та вміннями, а і як формування стійких особистісних якостей учнів, необхідних їм в освітньому процесі та після випуску зі школи на протязі всього життя.

                                      Початкова школа (1-4 класи)

        Початкова школа поряд із традиційними цілями освітнього процесу на цій ступені навчання - формування базових знань, умінь та навичок - проголошує ціль розвитку пізнавальної мотивації учня та розвитку комунікативних компетенцій учня, тобто навичок культури спілкування та самопізнання.

       Призначення початкової школи полягатиме у становленні життєвих навичок особистості учня. Стратегічним напрямком розвитку початкової ступені освіти є створення таких умов, за якими у кожного учня створюється установка, яку можна сформулювати в словах: "Моя школа – Рожиська ЗОШ  І ступеня".

 Основне завдання початкової школи - створити умови, які допоможуть дитині, яка починає свій освітній шлях, повірити в те, що навчання може і повинно бути для нього успішним, цікавим та привабливим.

     У школі І ступеня пропонується традиційне навчання, збагачене дидактичним матеріалом з логічним навантаженням.

Зміна освітніх парадигм висунула нові вимоги до якісної освіти.

Якісна освіта — це не рівень академічних досягнень, а ступінь оволодіння учнями основними життєвими навичками й розвиток особистості як суб'єкта і проектувальника життя (освоєння технології соціального успіху та суспільної співпраці на основі ідеї соціальної відповідальності суспільства).

Сучасна парадигма орієнтує школу на реалізацію компетентнісного підходу, що базується на розвитку та вихованні дитини-учня, здатного впливати на власну освітню траєкторію, зіставляючи її з національними та загальнолюдськими досягненнями. Актуальним стало створення умов для розгортання процесів самовиховання, самовдосконалення, самореалізації особистості, набуття нею досвіду діяльності, яка дозволяє ефективно гармонізувати своє власне «Я» з потребами суспільства.

Нова українська школа буде працювати на засадах особистісно орієнтованої моделі освіти. У рамках цієї моделі школа максимально враховує здібності, потреби та інтереси кожної дитини, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму. Тому нині недостатньо змінити тільки систему освіти, методи, засоби виховання, необхідно особливу увагу звернути на філософію освіти, пов'язуючи її з суттю життя, з метою існування людства на землі.

В основі нашої педагогічної філософії є дитина — найвища цінність на Землі. Насамперед потрібно намагатися бачити особистість, яка є індивідуальною, неповторною. Коли дитина вірить у себе й у свої пізнавальні таланти, в ній прокидається інтерес і прагнення до пізнання. В умовах зростання пріоритету загальнолюдських цінностей, гуманістичних домінант надзвичайно важливим є засвоєння світової культури крізь призму національної системи виховання громадянина України, здатного діяти не тільки у своїй національній державі, а й у світовому просторі.

        Завдання освітнього закладу будуть спрямовані на реалізацію важливих складових, визначених Концепцією «Нова українська школа», а саме:

5. Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.
5. Педагогіка, що грунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.
5. Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно.
5. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.
6. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.
5. Нова структура школи, яка дозволяє добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя.
5. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.
5. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.

Визначено 10 ключових компетентностей Нової української школи:

5. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.
5. Спілкування іноземними мовами.
5. Математична компетентність.
5. Основні компетентності у природничих науках і технологіях. 
6. Інформаційно-цифрова компетентність.
5. Уміння вчитися впродовж життя.
5. Ініціативність і підприємливість. 
5. Соціальна та громадянська компетентності.
5. Обізнаність та самовираження у сфері культури. 
5. Екологічна грамотність і здорове життя.

Спільними для всіх компетентностей є такі вміння:

5. уміння читати і розуміти прочитане;
5. уміння висловлювати думку усно і письмово;
5. критичне мислення;
5. здатність логічно обґрунтовувати позицію;
6. виявляти ініціативу;
5. творити;
5. уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;
5. уміння конструктивно керувати емоціями;
5. застосовувати емоційний інтелект;
5. здатність співпрацювати в команді.

Формула Нової школи поєднує 9 ключових компонентів:

5. Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, потрібних для успішної самореалізації в суспільстві.
5. Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно.
5. Наскрізний процес виховання, який формує цінності.
5. Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію.
6. Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками.
5. Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм. 
5. Нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя. 
5. Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти.
5. Сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів, освітян, батьків не лише в приміщенні навчального закладу.

Соціальне замовлення впливає й на особистісні освітні потреби дітей та їх батьків. «Уведення» дитини в самостійне доросле життя через організацію її «входження» в культуру рідного народу в контексті поєднання історії цієї культури з її сучасним етапом..

Зусилля педагогічного колективу закладу спрямовані на те, щоб навчити учнів проектувати й формувати активні моделі життя, моделі успішної людини.

Виховний процес буде невід’ємною складовою усього освітнього процесу і орієнтуватиметься на загальнолюдські цінності, зокрема;

5. морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей),
5. соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність).

Нова школа буде плекати українську ідентичність.

Глобальна мета концепції: виховання творця – всебічно розвиненої особистості, здатної до життєтворчості й націотворчості, соціально адаптованої, мобільної, налаштованої на позитивне освоєння світу й на здоровий спосіб життя.

Необхідно так організовувати процес навчання й виховання учнів, щоб зробити його змістовним та ефективним, відповідним основним потребам дитини та основним стратегічним напрямкам освіти XXI століття.

Саме тому завданнями Стратегії  розвитку навчального закладу є:

5. сприяння всебічному розвитку здібностей учня;
5. створення умов для самореалізації дитини, застосування здобутих знань і здібностей;
5. формування наукового світогляду;
5. сприяння розвитку особистості;
6. формування навичок самоосвітньої діяльності, самоаналізу й самовдосконалення; ставлення до праці як умови життєвого самоствердження;
5. формування людської гідності й національної самосвідомості, патріотизму;
5. сприяння самовизначенню особистості;
5. формування комунікативної та інформаційної компетентностей;
5. формування правової компетентності, компетентності соціальної активності та громадянської відповідальності; толерантності; культури світу;
5. формування екологічної культури;
5. збереження й зміцнення морального і фізичного здоров'я, формування культури здорового способу життя та відпочинку.

сональну відповідальність за якість надання освітніх послуг.   

                              Випускник Нової Української Школи

       Сучасний світ складний. Дитині недостатньо дати лише знання. Ще важливо навчити користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними орієнтирами учня, формують його життєві компетентності, потрібні для успішної самореалізації у житті, 

      Випускник НУШ – це особистість, яка усебічно розвинена, здатна до критичного мислення, це патріот з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами і здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини, це інноватор, який здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя.

      Випускник початкових класів повинен мати якісні характеристики:

упевненість в собі, відчуття повноцінності, старанність, працелюбність, самостійність, дисциплінованість, мотивація досягнення успіху, повинен уміти слухати і чути, критично мислити і мати почуття самоконтролю. Опанувати навички навчальної діяльності, прості навички самоконтролю навчальних дій, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя.

      Таким чином, основним напрямком розвитку школи стане реалізація компетентнісного підходу в освітній взаємодії. Тобто це така практика, при якій відбувається засвоєння кожним учнем комплексу знань, умінь та навичок, який дозволяє учневі розв'язувати життєво значущі завдання як в процесі навчання в школі, так і в подальшому житті.

АНАЛІЗ СИЛЬНИХ ТА СЛАБКИХ СТОРІН,

МОЖЛИВОСТЕЙ ТА ЗАГРОЗ 

Рожиської ЗОШ І ступеня

      Можливий ризик пов’язаний з реалізацією програми розвитку:

     Зміни у змісті освіти пов’язані із змінами політики в галузі освіти:

- недостатність виділених та залучених коштів для реалізації основних напрямків програми розвитку;

 - зниження мотивації педагогів, батьків, учнів щодо заходів з реалізації основних напрямків програми розвитку;

 - втрата актуальності окремих пріоритетних напрямів;

- недостатнє розуміння частиною батьківської громадськості стратегічних завдань розвитку школи.

                                     Шляхи розв’язання:

- внесення змін та доповнень до програми розвитку;

- додаткове залучення позабюджетних джерел фінансування;

 - підвищення ступеня відкритості закладу освіти, висвітлення діяльності педагогічного колективу в ЗМІ, на сайті закладу.

                                          Очікувані результати

Рожиська ЗОШ І ступеня – школа співпраці, уміння жити і працювати з тими, хто поруч.

Рожиська ЗОШ І ступеня – школа з позитивною атмосферою, емоційним комфортом та можливістю самореалізації кожного вчителя та учня.

Рожиська ЗОШ І ступеня – заклад освіти, зосереджений на дитині, а не на академічних знаннях.

Рожиська ЗОШ І ступеня – плацдарм для впровадження інноваційних та передових технологій.

  Рожиська ЗОШ І ступеня – заклад освіти, націлений на майбутнє в єдиному освітньому просторі.

Наш випускник - успішний випускник

     Стратегія передбачає створення в закладі умов, при яких дитина зможе реалізувати все найкраще, що закладено в ній природою, і разом з тим зрозуміє, що і вона відповідає за свій талант. 

ПІДВОЛОЧИСЬКА СЕЛИЩНА РАДА

Рожиська загальноосвітня школа І ступеня

Підволочиської селищної ради

Тернопільської області

вул. Центральна,32  с.Рожиськ, 47853

e-mail: [email protected] Код ЄДРПОУ 24619939

                                                                                               НАКАЗ

від 28 серпня 2020 року                                                                      №36-од

Про  затвердження Стратегії  розвитку

закладу освіти на 2020-2025 н.р.

     Відповідно  до  Закону України  «Про освіту»(ч.3. ст.41),  рішення  засідання  педагогічної ради Турівської ЗОШ І-ІІ ст.  (протокол №6 від  28.08.2020  н.р.)  та з  метою забезпечення постійного і  неухильного вдосконалення  якості  освітньої  діяльності  і якості  освіти у  навчальному  закладі,

НАКАЗУЮ:

     1. Затвердити Стратегію  розвитку  навчального  закладу на 2020-2025 н.р (додаток до наказу).

     2. Довести дану Стратегію до педагогічних працівників закладу.

     3. Опублікувати даний наказ на сайті закладу.

     4. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Відповідальна за керівництво                                                   Ганна НЕЇЛКО

З наказом ознайомлені:

Кондрат Г.В.